Очень часто нас спрашивают, как именно происходит запуск речи и за сколько занятий ребёнок «заговорит». В рамках телефонного разговора однозначного ответа дать невозможно: каждый коррекционный маршрут — это продукт труда целого коллектива, а не шаблон. Каждое нарушение принимает свою форму и степень и требует изучения анамнеза, онтогенеза ребёнка и его актуального уровня развития.
В этой статье мы постарались простыми словами объяснить, чем занимается логопед, почему классификации речевых нарушений бывают разными, как устроена постановка звуков и почему запуск речи — это работа не одного специалиста, а команды.
Почему разные специалисты говорят разное
Когда у родителя возникает вопрос, развита ли речь по возрасту, он идёт на консультацию — иногда сразу к нескольким специалистам, чтобы услышать разные мнения. И порой после очередной встречи озадаченности становится только больше: новый специалист — новое мнение. Отчасти это связано с тем, что специалисты пользуются разными классификациями речевых нарушений.
Эти классификации не противоречат друг другу — они смотрят на проблему с разных сторон. Клиническая классификация раскрывает механизм нарушения, а психолого-педагогическая описывает, какие именно компоненты речи нарушены. Наиболее полным заключение становится, когда специалист пользуется обеими и даёт подробное описание выявленных трудностей.
Какими бывают речевые нарушения
По клинической классификации нарушения делятся на нарушения устной и письменной речи. Среди устных выделяют нарушения произносительной стороны (дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание и др.) и нарушения внутреннего оформления высказывания (алалия, афазия). К нарушениям письменной речи относят дисграфию и дислексию.
Психолого-педагогическая классификация делит нарушения на нарушение средств общения и нарушение применения этих средств. Например, ФФН — это нарушение фонематического слуха и произношения, а ОНР (общее недоразвитие речи) — сложное расстройство, при котором страдает формирование всех компонентов речевой системы. Понимание этих различий помогает выбрать правильное направление работы.
Постановка звуков: важная, но не единственная задача
Постановка и автоматизация звуков — классическая часть логопедической работы. Но важно понимать: натаскивание на звуки и артикуляционные позы в кабинете может занять годы, если за ним не стоит работа над причиной. Особенно это касается случаев, где в корне проблемы лежит моторный компонент — алалия, дизартрия, апраксия.
Мы говорим то, что слышим. Звук, прежде чем попасть в слуховую кору, проходит долгий путь через подкорковые и стволовые структуры мозга. Если на каком-то участке возникает задержка, ребёнок получает искажённую информацию — и качественную речь в такой ситуации трудно построить только массажем и работой перед зеркалом. Поэтому к работе подключаются специалисты, развивающие корковые и подкорковые структуры, и аппаратные методики для тренировки слухового восприятия.
Запуск речи — это командная работа
Ни для кого не секрет, что продуктивный запуск речи — это не изолированная работа логопеда, а мультидисциплинарное воздействие целого ряда специалистов и методик при параллельном наблюдении у невролога. Для построения программы методический руководитель составляет диагностический маршрут.
Помимо диагностики у логопеда и изучения анамнеза, в него может входить нейропсихологическая диагностика, аудиотест, проверка сформированности сенсорных систем. Чем полнее клиническая картина, тем эффективнее выстроена программа.
- нейропсихологическая коррекция — поддержка при моторных трудностях;
- сенсорная интеграция — когда нарушена обработка сигналов от органов чувств;
- метод А. Томатиса и InTime — тренировка слухового восприятия и ритма;
- АВА-терапия — точечно, когда мешает нежелательное поведение.
Программа, которая меняется вместе с ребёнком
Программа коррекции — это динамическая структура. Направления и методики включаются в неё поочерёдно и сменяют друг друга по мере достижения целей. Немалую роль играет и родитель: от него требуется регулярное посещение занятий и выполнение рекомендаций специалистов. Мы никогда не настаиваем на дополнительных методиках — выбор состава и количества занятий всегда остаётся за семьёй.
Наша задача — опираясь на опыт, направить родителя по пути скорейшего результата с разумной экономией времени и средств.
Когда стоит обратиться
Если в раннем возрасте ребёнок по речевому развитию отстаёт от сверстников, не стоит ждать. Иногда родителя успокаивает фраза «если до трёх лет не заговорит — приходите», но за ней нередко скрывается «приходите, будем лечить». Стоит ли запускать проблему, чтобы потом её лечить?
Крайне важно не упустить сензитивный период для речевого развития — он наиболее благоприятен для формирования речи. Задержка редко проходит бесследно, поэтому при первых опасениях по поводу речи ребёнка лучше получить консультацию профильного специалиста и пройти диагностику.