В последние годы стало модно считать, что нормы речевого развития «сдвинулись» и можно расслабиться и подождать. Здесь мы вынуждены расстроить: никто никаких норм не переписывал, а количество речевых задержек, наоборот, растёт. Уже трудно найти семью, среди близких которой не было бы ребёнка с задержкой речевого развития.
Чтобы родителю было проще ориентироваться, мы собрали ключевые опоры: на что обращать внимание в раннем возрасте, какими бывают речевые ориентиры к старшему дошкольному возрасту и в какой момент имеет смысл показать ребёнка специалисту. Сразу оговоримся: эти ориентиры помогают наблюдать за развитием, но не заменяют очной диагностики.
Почему ранний возраст так важен
Значение раннего возраста — примерно до трёх лет — в жизни ребёнка сложно переоценить. Именно в этот период развивается познавательная активность и двигательная сфера, формируется мышление, появляются первые устойчивые качества личности. Параллельно закладывается и фундамент речи.
Интересная деталь: усваивая слово, малыш сначала запоминает его ритмическую структуру. Поэтому «самокат» может звучать как «макакат», а «машинка» — как «басынка». Ритм служит своего рода каркасом для слова и предложения, и если по каким-то причинам он не сформирован, ребёнок словно теряет «скелет» высказывания.
Речевые ориентиры раннего возраста
Точные сроки появления первых слов и фраз индивидуальны, но есть общая логика, на которую стоит опираться. В норме на первом году ребёнок проходит путь от гуления и лепета к первым словам, а дальше — к простым фразам.
- к концу первого года жизни обычно появляются первые осознанные слова;
- примерно к двум годам ребёнок начинает соединять слова в простые фразы;
- к трём годам, как правило, формируется фразовая речь, ребёнок активно задаёт вопросы;
- отсутствие фразовой речи к трём годам — повод не ждать, а обратиться к специалисту.
Что должен уметь ребёнок 3–4 лет
К старшему дошкольному возрасту речевые ориентиры становятся более конкретными. По нашим программам гармоничного развития к концу года ребёнок 3–4 лет, как правило, выходит на следующий уровень.
- правильно произносит гласные и ряд согласных звуков (М, Б, П, Т, Д, Н, К, Г, Х, Ф, В, Л, С, З, Ц) — если каких-то звуков нет, это повод показаться логопеду;
- произвольно регулирует силу голоса, темп речи и речевое дыхание;
- использует выразительные средства речи — интонацию, паузы, темп и ритм;
- понимает значения слов «звук» и «слово», знает буквы родного языка;
- может составить небольшой рассказ по картинке и ответить на вопросы по короткому тексту;
- правильно употребляет некоторые предлоги, учится согласовывать слова во фразе.
Звуки появляются не все сразу
Важно понимать, что звуки родного языка появляются у ребёнка не одновременно. Простые по артикуляции звуки формируются раньше, а сложные — шипящие и сонорные — нередко позже. Поэтому отсутствие отдельных трудных звуков у младшего дошкольника не всегда тревожный сигнал.
Однако если к старшему дошкольному возрасту звуки по-прежнему искажаются или заменяются, если речь смазанная, сбивчивая или непонятная окружающим, лучше не откладывать консультацию. Иногда нарушение темпо-ритмической стороны речи связано не с невротической причиной, а с трудностями программирования высказывания, и разобраться в этом может только специалист.
Речь и ритм: на что ещё обратить внимание
Отдельно стоит понаблюдать за тем, как ребёнок воспроизводит ритм слова. Любое высказывание можно представить в виде последовательности ударов, где акценты приходятся на гласные звуки. Если ритмическая структура не сформирована, речь может быть сбивчивой, протяжной или «зацикленной».
Дети, которые заменяют согласные, делают запинки или говорят слишком быстро, часто не могут повторить даже простую ритмическую конструкцию — например, отстучать ритм слова. По мере того как ребёнок начинает точнее воспринимать паузы между звуками и количество акцентов в слове, его речь обычно становится плавнее и понятнее. Поэтому трудности с ритмом — это сигнал, который тоже стоит обсудить со специалистом.
Когда наблюдать, а когда действовать
Норма — это всегда диапазон, а не точная дата. У каждого ребёнка свой темп, и небольшие индивидуальные отличия — это нормально. Но есть ситуации, в которых ожидание играет против ребёнка: длительное молчание, регресс уже появившихся слов, отсутствие реакции на обращённую речь, отсутствие желания общаться.
Иногда родителя успокаивает фраза «если до трёх лет не заговорит — приходите». Но за ней нередко скрывается «приходите, будем лечить». Стоит ли доводить ситуацию до этого, если можно поддержать развитие речи мягко и вовремя?
Если ребёнок по речевому развитию заметно отстаёт от сверстников, разумнее не ждать «волшебного» возраста, а обратиться к специалистам. Крайне важно не упустить сензитивный период: задержка речевого развития редко проходит бесследно и в дальнейшем нередко отражается на школьном обучении.
Что важно помнить
Ориентиры речевого развития — это инструмент внимательного наблюдения, а не повод для самостоятельного диагноза. Заочно ставить диагноз по списку признаков нельзя: одну и ту же картину могут давать разные причины, и разобраться в них помогает диагностика.
Если у вас есть опасения по поводу того, как формируется речь ребёнка, лучшее решение — спокойно и без паники получить консультацию профильного специалиста. Чем раньше станет ясна причина, тем мягче и короче может быть путь к результату.